Bd. 4 Nr. 2 (2020): Pädagogische Horizonte 4(2), 2020

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Veröffentlicht: 2020-12-02

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Editorial

Editorial

vii–x
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Erziehungswissenschaftliche Beiträge

Problematising early career teacher cognition and its impact on pedagogic positioning in the teaching and learning of modern foreign languages in secondary schools

Mike Lynch

1–24
- PDF (Englisch)
The challenge of teaching in higher education: Training novice lecturers

Eliezer Yariv, Hadas Shelly-Huber

25–44
- PDF (Englisch)
Das Esser'sche Integrationsmodell und seine Auswirkung auf das Salzburger Landesintegrationskonzept 2008

Manfred Oberlechner

45–56
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„Lehrersein ist ja irgendwie von Widersprüchen irgendwo gekennzeichnet“ Eine längsschnittliche Untersuchung Subjektiver Theorien zu gutem inklusivem Unterricht

Ann-Christin Faix

57–80
- PDF
StiA – Studierende im Aufbruch Eine Initiative für selbstverantwortliches Lernen und Selbstwirksamkeitserfahrungen

Ute Vogl, Harald Reibnegger

81–104
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Schlüsselrolle Schulpraktika – Vergleich der Studierendenselbstwirksamkeit und der Wirksamkeitseinschätzung in den Pädagogisch-praktische Studien im Kontext der Einführung der Pädagog*innenbildung Neu an der PH Wien

Claudia Kaluza, Bernhard Schimek, BS, Georg Lauß, Gabriele Kulhanek-Wehlend

105–120
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Supervision im pädagogischen Kontext als Anknüpfungspunkt für organisationales Lernen Motive und wahrgenommene Wirkungen

Harald Reibnegger, Elisabeth Oberreiter, Bernhard Mittermayr, Birgit Kremsmayr

121–152
- PDF
Beobachten - Interpretieren - Gestalten: Evaluierung eines Modells zur Schulentwicklung

153–168
- PDF

Fachwissenschaftliche & fachdidaktische Beiträge

Das ICH im GEDICHT finden. Der Umgang mit Heterogenität als Lernaufgabe in der Auseinandersetzung mit lyrischen Texten im Rahmen eines inklusionssensiblen Unterrichts

Sonja Schiebl

169–186
- PDF
Feiern mit Kindern im Religionsunterricht Ein Beitrag zu einer subjektorientierten Religionspädagogik

Monika Wagner

187–202
- PDF
Untersuchung des Inventars zu den Grunderfahrungen des Informatikunterrichts auf Messinvarianz zwischen Lernenden mit und ohne besuchten Informatikunterricht und Schülerinnen und Schülern

Andreas Kiener

203–220
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